江華，全國瑤族人口最多的自治縣，被譽(yù)為“神州瑤都”。在這片承載千年瑤韻的土地上，教育的意義遠(yuǎn)不止于書本與課堂，它以多元形態(tài)浸潤?quán)l(xiāng)土：

它是夢想的種子，播撒瑤鄉(xiāng)少年心田，孕育建設(shè)家鄉(xiāng)的理想；

它是致富的鑰匙，打開返鄉(xiāng)青年心扉，點(diǎn)燃技能興業(yè)的星火；

它是溫暖的明燈，照亮留守家庭屋檐，守護(hù)代際守望的親情；

它是富裕的橋梁，連接古老技藝市場，織就產(chǎn)業(yè)振興的路徑。

近年來，江華縣教育局以“扶志、扶技、扶創(chuàng)業(yè)”為綱，構(gòu)建“培育—賦能—創(chuàng)造”全鏈條生態(tài)。教育的力量在此具體而深刻：

它重塑孩子志向，讓“走出大山”不再是唯一選項；

它改寫青年前程，使“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”成為榮耀的選擇；

它托起家庭希望，將“空心村落”變?yōu)閳F(tuán)聚的家園；

它激活一方水土，令“瑤鄉(xiāng)振興”照進(jìn)現(xiàn)實的圖景。

從校園延伸至田間地頭，從技能培訓(xùn)拓展到產(chǎn)業(yè)孵化，江華教育通過“三扶兩創(chuàng)”模式，成功探索出教育賦能鄉(xiāng)村振興的有效路徑。這既是對傳統(tǒng)教育邊際的突破，更是對民族地區(qū)發(fā)展模式的創(chuàng)新。讓我們共同見證，教育如何在這片瑤鄉(xiāng)大地上“點(diǎn)土成金”，激蕩起鄉(xiāng)村振興的澎湃春潮。

一、沃土育新苗，耕讀傳薪火：勞動教育扎根鄉(xiāng)村振興

1.鄉(xiāng)音話桑麻，教材載鄉(xiāng)愁——本土資源編撰成冊

江華縣教育局將鄉(xiāng)村振興理念融入中小學(xué)勞動教育，從鄉(xiāng)土深處挖掘育人資源。組織骨干教師深入瑤寨田野，采集農(nóng)耕諺語、節(jié)氣習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝，編撰成《瑤鄉(xiāng)勞動教育讀本》。讀本中，“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”的農(nóng)諺旁印著瑤族老人布滿老繭的雙手，“盤王節(jié)”的來歷故事里穿插著稻谷種植的步驟。沱江鎮(zhèn)第五小學(xué)將地下車庫改造成“童創(chuàng)未來館”，開設(shè)活字印刷、古法造紙等特色社團(tuán)，讓學(xué)生在動手實踐中觸摸文化根脈。教材不是冰冷的紙張，而是活著的鄉(xiāng)愁，孩子們翻閱時，仿佛能聞到瑤山泥土的芬芳。

2.巧手承古藝，匠心潤童心——技藝傳承實踐育人

全縣40余所中小學(xué)將非遺技藝轉(zhuǎn)化為勞動課程。大石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)緊鄰全國非遺瑤族織錦傳承村井頭灣村，學(xué)校搭建10間瑤族織錦室，回購10臺老式織錦機(jī)，聘請織錦藝人蔣記英駐校授課。200余名學(xué)生加入織錦社團(tuán)，經(jīng)緯交錯間，古老的“盤王印”紋樣在稚嫩手中復(fù)活。沱江鎮(zhèn)第一小學(xué)把“江華十八釀”制作搬上勞動課，孩子們學(xué)做釀豆腐、釀辣椒，蒸汽升騰中傳承著瑤家飲食智慧。博雅實驗學(xué)校推行“一班一特色”，將草編、京劇等38個非遺項目引入課堂，留守孩子楊世杰學(xué)習(xí)草編后，編了一只“鳳凰”送給媽媽。技藝傳承不再是博物館里的靜態(tài)展示，而是孩子們手中的溫度、心中的驕傲。

3.碩果滿枝頭，自信映臉龐——成果展演激勵成長

勞動教育要落地生根，需要舞臺展示價值。江華每年舉辦全縣勞動成果展示會，各?！柏?zé)任田”里收獲的蔬菜瓜果、手工制作的瑤錦香包、古法造紙的書簽作品，成為最生動的成績單。2024年12月，江華被評為湖南省勞動教育實驗區(qū)，這是對耕讀教育最好的肯定。在碼市中學(xué)的“耕讀樂園”，學(xué)生種植的瑤藥長勢喜人；在城北生態(tài)幼兒園，20余種感知勞動課程讓孩子們在剝毛豆、撿豌豆中體會收獲的快樂。當(dāng)孩子們捧著自己種的西瓜、織的錦帶站在領(lǐng)獎臺上，眼里的光芒比獎杯更耀眼——那是勞動賦予的自信，是土地饋贈的尊嚴(yán)。

二、錨定產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)促轉(zhuǎn)型：職教改革對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)

1.龍頭專業(yè)強(qiáng)，集群效應(yīng)顯——重點(diǎn)培育產(chǎn)業(yè)急需

江華縣職業(yè)中專敏銳捕捉縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，圍繞“千億電機(jī)產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略，動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)擴(kuò)招提質(zhì)，重點(diǎn)打造機(jī)電技術(shù)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。2022年7月，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)群立項湖南省楚怡優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設(shè)（A檔）。專業(yè)設(shè)置不再閉門造車，而是與高新區(qū)企業(yè)同頻共振，學(xué)生還未畢業(yè)，已被飛優(yōu)特電子、九恒集團(tuán)等企業(yè)預(yù)定。這種“訂單式”培養(yǎng)，讓職教真正成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才蓄水池”。

2.文化入課堂，匠魂鑄人才——課程浸潤地方特色

江華職中將瑤族文化深度融入專業(yè)課程。服裝專業(yè)開設(shè)國家級非遺“瑤族織錦”“瑤族服飾”“瑤族刺繡”課程，旅游服務(wù)與管理專業(yè)把參加“盤王節(jié)”慶?；顒幼鳛榻虒W(xué)實踐。更令人矚目的是瑤茶制作課程——師生優(yōu)化傳統(tǒng)工藝，在2021年湖南省職業(yè)院校技能大賽中斬獲一等獎，課程團(tuán)隊獲2022年省教學(xué)能力比賽一等獎。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的同時，骨子里浸潤著瑤文化基因，這種“技藝+文化”的雙軌培養(yǎng)，打破了職業(yè)教育“重技能、輕人文”的局限，培養(yǎng)出的學(xué)生既有工匠精神，又有文化情懷。

3.園校共呼吸，人才直通車——產(chǎn)教融合精準(zhǔn)輸送

學(xué)校與江華高新區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地。湖南飛優(yōu)特電子科技有限公司從貴德集團(tuán)獨(dú)立后，采納學(xué)校建議改善員工待遇，打造良好企業(yè)文化，吸引了大批畢業(yè)生扎根。2019年至2021年，學(xué)校為高新區(qū)企業(yè)輸送就業(yè)學(xué)生千余人，形成常態(tài)化對接機(jī)制。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，學(xué)生在校期間就能參與真實項目，畢業(yè)后無縫對接崗位。這種“校企融合+特色專業(yè)+定向就業(yè)”模式，為園區(qū)企業(yè)培養(yǎng)輸送本土人才，讓職業(yè)教育成為縣域經(jīng)濟(jì)的“助推器”。

三、“五老”獻(xiàn)余熱，銀齡啟新程：代際傳承助力家校共育

1.故事溯崢嶸，精神照后人——老工人講述奮斗史

江華縣教育局主動協(xié)同江華縣關(guān)工委積極拓展“‘五老’“隊伍，將老黨員、老村干、老匠人、老工人、老農(nóng)民、老藝人、老技術(shù)員等14類銀齡力量納入育人體系。老工人們走進(jìn)校園，講述在工廠車間的奮斗歲月——如何在簡陋條件下攻克技術(shù)難關(guān)，如何用汗水換來江華工業(yè)的起步。這些故事沒有華麗辭藻，卻讓孩子們懂得：今天的幸福生活不是憑空而來，而是一代人接續(xù)奮斗的結(jié)果。在貝芝頭村，抗美援朝老兵改編軍事拓展游戲，讓學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)吃苦耐勞精神，“遇到困難和挫折再也不怕，要勇敢地戰(zhàn)勝它、超越它”。

2.犁筆寫春秋，農(nóng)桑育新知——老農(nóng)民傳授生態(tài)觀

老農(nóng)民是土地最忠實的守護(hù)者。他們帶著孩子們走進(jìn)田間，辨認(rèn)瑤藥、講解節(jié)氣、示范生態(tài)種植。在百草園里，孩子們跟著老農(nóng)學(xué)習(xí)種植魚腥草、川芎、艾蒿，了解“不施化肥、不打農(nóng)藥”的傳統(tǒng)農(nóng)耕智慧。老農(nóng)們常說：“土地是有靈性的，你糊弄它，它就糊弄你?！边@種樸素的生態(tài)觀，比任何環(huán)保教材都更深入人心。通過“大手拉小手”，孩子們不僅學(xué)到了農(nóng)業(yè)知識，更懂得了敬畏自然、順應(yīng)自然的道理，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的小接班人。

3.巧手復(fù)非遺，文脈續(xù)華章——老藝人活化傳技藝

老藝人是非遺活態(tài)傳承的關(guān)鍵?，幾蹇楀\藝人黃翠蘭駐校授課，手把手傳授“挑花”“數(shù)紗”絕技；草編藝人教孩子們用稻草編織龍鳳；長鼓舞傳承人改編課間操，讓傳統(tǒng)舞蹈融入日常。在大石橋中心小學(xué)，老藝人蔣記英每周固定時間來校，200余名學(xué)生跟著她學(xué)習(xí)織錦技藝。老藝人們不僅傳授技藝，更講述紋樣背后的故事——“八角花紋”象征瑤族八姓團(tuán)結(jié)，“盤王印”記錄著祖先遷徙的歷史。孩子們在經(jīng)緯交錯中，完成的不只是一件工藝品，更是文化身份的確認(rèn)與民族記憶的延續(xù)。

四、授技先問需，造血拔窮根：分層培訓(xùn)激活創(chuàng)業(yè)動能

1.量體裁衣式，因材施教法——分層分類精準(zhǔn)教學(xué)

江華縣教育局針對不同群體開展精準(zhǔn)技能培訓(xùn)。對初高中畢業(yè)后未升學(xué)的“兩后生”，開設(shè)電機(jī)裝配、液晶顯示器件制造等工業(yè)技能培訓(xùn)；對返鄉(xiāng)青年農(nóng)民，提供農(nóng)產(chǎn)品加工、電商直播等農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人，開展經(jīng)營管理、市場運(yùn)營等提升培訓(xùn)。培訓(xùn)前必先摸底調(diào)研，建立需求清單，確保“愿培盡培、應(yīng)培盡培”。這種“菜單式”培訓(xùn)，改變了過去“一鍋煮”的粗放模式，讓每個參訓(xùn)者都能學(xué)到真本領(lǐng)、硬功夫。

2.政策送春風(fēng)，雨露滋沃土——助學(xué)機(jī)制破除困境

技能培訓(xùn)不能止于課堂，更需要政策支撐。江華依托“雨露計劃”，加強(qiáng)對“兩后生”的學(xué)歷教育培訓(xùn)，實現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙提升。對困境創(chuàng)業(yè)青年，提供2年內(nèi)免息5至8萬元的創(chuàng)業(yè)貸款支持。建檔立卡家庭學(xué)生就讀職校，享受政府兜底資助，實現(xiàn)“零負(fù)擔(dān)”入學(xué)。這些政策如春風(fēng)化雨，破除了青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸、學(xué)歷障礙，讓他們敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。任翠滿通過“兩后生“培訓(xùn)后，現(xiàn)就職于深圳公司，年薪達(dá)10萬余元，一家走上致富路。

3.證書連市場，技能變金鑰——認(rèn)證對接就業(yè)需求

培訓(xùn)與認(rèn)證銜接，技能才能轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力。江華縣職業(yè)中專與縣人社部門合作，開展職業(yè)技能等級認(rèn)定，學(xué)生畢業(yè)時可獲得學(xué)歷證書+技能等級證書“雙證”。電商專業(yè)學(xué)生通過培訓(xùn)后，不僅掌握直播帶貨技巧，還能獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)增添砝碼。這種“證書連市場”的機(jī)制，讓技能培訓(xùn)不再“自娛自樂”，而是與市場需求精準(zhǔn)對接，真正實現(xiàn)了“技能變金鑰”，打開了青年農(nóng)民的就業(yè)之門、創(chuàng)業(yè)之路。

五、講堂搬地頭，技術(shù)落泥土：流動教學(xué)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1.送課到壟上，短訓(xùn)解急難——靈活授課隨需而動

江華組建“送教下鄉(xiāng)”服務(wù)隊，組織職校教師、成人教育中心講師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社和園區(qū)企業(yè)，開設(shè)流動課堂。服務(wù)隊不帶固定教材，而是根據(jù)農(nóng)時農(nóng)事靈活調(diào)整——春耕前講育秧技術(shù)，夏管時講病蟲害防治，收獲季講儲藏加工。這種“短平快“的培訓(xùn)，解決了農(nóng)民“工學(xué)矛盾”，讓他們在不耽誤生產(chǎn)的情況下學(xué)到急需技術(shù)。送教隊伍足跡遍布全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把技能課堂搬到田間地頭，真正實現(xiàn)了“哪里需要到哪里，什么急需教什么”。

2.示范田埂間，解惑手掌中——田間實操即時指導(dǎo)

流動教學(xué)不是“念稿子”，而是手把手示范。在西瓜種植基地，農(nóng)技員現(xiàn)場演示整枝打杈；在食用菌大棚，專家蹲下身講解溫濕度控制；在織錦作坊，老藝人親自上手糾正手法。學(xué)員們圍成一圈，邊看邊問邊練，疑惑在田間地頭即時消解。這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，讓技術(shù)真正落了地、生了根。王先軍參加食用菌培訓(xùn)后，通過種植食用菌走上了致富路，他說：“技術(shù)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)一門技術(shù)受益一生?！?/span>

3.服務(wù)不斷線，幫扶有回音——長效跟蹤確保實效

送教不是“一錘子買賣”，而是建立長效跟蹤機(jī)制。服務(wù)隊為每位學(xué)員建立檔案，定期回訪創(chuàng)業(yè)情況，遇到技術(shù)難題隨時電話解答或現(xiàn)場指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)初期的青年農(nóng)民，協(xié)調(diào)相關(guān)部門提供后續(xù)支持，確?！胺錾像R、送一程”。這種“不斷線”的服務(wù)，讓青年農(nóng)民感受到：創(chuàng)業(yè)路上不是孤軍奮戰(zhàn)，教育部門是他們堅實的后盾。從培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)再到壯大，全鏈條的跟蹤幫扶，大大提高了創(chuàng)業(yè)成功率。

六、非遺進(jìn)課堂，指尖生財富：傳統(tǒng)技藝賦能產(chǎn)業(yè)振興

1.絕活入課程，校園傳星火——系統(tǒng)教學(xué)延續(xù)文脈

江華職中服裝專業(yè)將瑤族織錦納入課程體系，專業(yè)課《瑤族服飾設(shè)計與制作》教授傳統(tǒng)紋樣與剪裁，公共選修課《瑤族文化與傳統(tǒng)技藝》解讀紋樣背后的神話與民俗。學(xué)校還建設(shè)“瑤族衍紙工藝品”校內(nèi)實訓(xùn)基地，與旅鼎文化創(chuàng)意有限公司共建“瑤族服飾與瑤族織錦”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這種系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)，讓非遺傳承從“口傳心授“的松散狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛姓n程、有教材、有師資的規(guī)范教育，確保了文脈延續(xù)的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。

2.創(chuàng)意融古法，設(shè)計拓銷路——文創(chuàng)開發(fā)增收顯著

傳統(tǒng)技藝要“活”下去，必須“用”起來。江華職中師生深入瑤寨請教非遺傳承人，反復(fù)試驗配色方案，將傳統(tǒng)織錦元素與現(xiàn)代設(shè)計融合，開發(fā)出校服、手提包、圍巾、家居飾品等20多種產(chǎn)品。校服袖口點(diǎn)綴著瑤族織錦的菱形紋路，既具民族特色又符合現(xiàn)代審美。這些產(chǎn)品遠(yuǎn)銷廣東、北京等20多個省市，年銷售額超千萬元。2015年以來，學(xué)校設(shè)計的瑤族產(chǎn)品帶動1000多人從事瑤族織錦，年創(chuàng)收4000多萬元。非遺不再是“過時”的老古董，而是時尚的新名片。

3.技藝帶農(nóng)戶，巧手織富路——社區(qū)聯(lián)動共促增收

2021年，江華職中將課堂搬到田間，學(xué)生組成“織錦幫扶小隊”，深入瑤寨推廣新式織機(jī)，教村民用電商賣貨。村民趙大姐的作坊年收入翻了5倍，“以前織錦只能賣給游客，現(xiàn)在網(wǎng)上一天能接幾十單”。學(xué)校聯(lián)合縣高新區(qū)打造“中國瑤族織錦第一村”，帶動2000多村民就業(yè)，曾經(jīng)外出打工的年輕人紛紛返鄉(xiāng)。這種“技藝帶農(nóng)戶“的模式，讓非遺傳承與鄉(xiāng)村致富同頻共振，實現(xiàn)了文化保護(hù)與經(jīng)濟(jì)增收的雙贏。2025年，江華職中“職業(yè)教育助力非遺瑤族織錦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛”案例入選國家級助力鄉(xiāng)村振興典型案例，成為湖南省唯一獲此殊榮的中職學(xué)校。

七、多方擰成繩，幫扶織密網(wǎng)：協(xié)同機(jī)制打通最后一里

1.駐村摸實情，需求清單化——精準(zhǔn)對接痛點(diǎn)堵點(diǎn)

教育局派駐塘頭坪村駐村工作隊當(dāng)好“教育聯(lián)絡(luò)員”，精準(zhǔn)摸排村內(nèi)青年教育、技能、創(chuàng)業(yè)需求，建立“一戶一檔”需求清單。誰家孩子需要助學(xué)政策，哪個青年想?yún)⒓蛹寄芘嘤?xùn)，哪位創(chuàng)業(yè)者缺技術(shù)支撐，都記錄在冊、逐項對接。工作隊搭建鄉(xiāng)村與教育部門、職業(yè)院校的對接橋梁，推動教育資源進(jìn)村入戶，為創(chuàng)業(yè)青年提供“一對一”需求對接服務(wù)。這種“清單化“管理，讓幫扶從“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，確保每一分教育資源都用在刀刃上。

2.部門聚合力，資源一盤棋——統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)勢互補(bǔ)

江華縣教育局主動對接縣關(guān)工委、團(tuán)縣委、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等部門，融入“三扶兩創(chuàng)”協(xié)同工作機(jī)制。各部門共享教育培訓(xùn)資源、開放實踐基地，共同參與創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)組建。關(guān)工委發(fā)揮“五老”優(yōu)勢，開展政策宣講和家風(fēng)教育；團(tuán)縣委組建青年講師團(tuán)，激勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情；農(nóng)業(yè)農(nóng)村局提供產(chǎn)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。這種“教育+部門”聯(lián)動格局，打破了部門壁壘，形成了幫扶合力，為青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供全鏈條支撐。

3.平臺融云端，學(xué)習(xí)無邊界——數(shù)字賦能終身成長

依托縣開放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等平臺，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年提供非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。開設(shè)企業(yè)管理、政策法規(guī)、市場運(yùn)營等線上線下課程，讓創(chuàng)業(yè)青年隨時隨地“充電”。數(shù)字化平臺打破了時空限制，即使身處偏遠(yuǎn)瑤寨，也能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、掌握市場動態(tài)。這種“云端學(xué)習(xí)”模式，構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)體系，讓青年農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)路上不斷成長、持續(xù)進(jìn)步，為鄉(xiāng)村振興儲備了源源不斷的人才動能。

八、頭雁領(lǐng)航向，群雁齊翱翔：創(chuàng)業(yè)生態(tài)培育良性循環(huán)

1.標(biāo)桿樹榜樣，事跡燃夢想——典型引領(lǐng)營造氛圍

江華縣教育局聯(lián)動相關(guān)部門，大力宣傳青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之星的成長故事。組織創(chuàng)業(yè)典型走進(jìn)校園、鄉(xiāng)村開展分享會，以身邊人、身邊事激勵青年農(nóng)民敢闖敢干。這些“創(chuàng)業(yè)之星”有的通過織錦產(chǎn)業(yè)帶動鄉(xiāng)親致富，有的憑借電機(jī)裝配技術(shù)創(chuàng)辦小微企業(yè)，有的利用電商直播將瑤山特產(chǎn)銷往全國。他們的故事沒有驚天動地的傳奇，卻有腳踏實地的真誠，讓其他青年看到：創(chuàng)業(yè)不是遙不可及的夢想，而是觸手可及的現(xiàn)實。典型引領(lǐng)如星火燎原，激發(fā)了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就地創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.診斷開良方，成長有導(dǎo)航——個性指導(dǎo)突破瓶頸

對獲評“青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之星”的對象，教育局定制個性化學(xué)歷提升、技能精進(jìn)計劃，優(yōu)先推薦參與省市級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、交流活動。組織專家團(tuán)隊“把脈問診”，針對創(chuàng)業(yè)中的技術(shù)難題、管理困境、市場開拓等問題，開出針對性“良方”。這種“診斷式”指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)從“生存型創(chuàng)業(yè)”到“成長型創(chuàng)業(yè)”的躍升。創(chuàng)業(yè)之星不再是孤膽英雄，而是有導(dǎo)航、有支撐的“領(lǐng)航雁”。

3.基地孵金蛋，全域鏈成珠——輻射帶動整體提升

以職業(yè)院校為技術(shù)支撐，協(xié)助青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)示范基地完善技能培訓(xùn)體系、規(guī)范生產(chǎn)運(yùn)營流程，推動基地成為集“創(chuàng)業(yè)孵化、技能實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)帶動”于一體的綜合平臺。江華職中與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能大師工作室，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。示范基地如珍珠串聯(lián)，形成覆蓋全縣的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，輻射帶動周邊農(nóng)戶共同致富。一個基地就是一個“金蛋”，孵化出無數(shù)創(chuàng)業(yè)夢想，串聯(lián)成鄉(xiāng)村振興的璀璨珠鏈。

4.經(jīng)驗?zāi)腔?，模式可?fù)制——案例提煉推廣全國

江華縣教育局注重總結(jié)經(jīng)驗、提煉模式，將“三扶兩創(chuàng)”的實踐探索系統(tǒng)化、理論化。從勞動教育培根鑄魂到職教改革對接產(chǎn)業(yè)，從非遺傳承活化創(chuàng)新到協(xié)同機(jī)制打通堵點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)都形成了可復(fù)制、可推廣的操作路徑。江華職中案例入選國家級鄉(xiāng)村振興典型案例，正是對“江華模式”的高度認(rèn)可。這些經(jīng)驗不僅為本地鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)動力，更為全國民族地區(qū)教育賦能鄉(xiāng)村振興提供了有益借鑒，讓“點(diǎn)土成金”的江華智慧走向更廣闊的天地。

教育之力，潤物無聲；振興之路，步履鏗鏘。江華縣教育局以“三扶兩創(chuàng)”為筆，在瑤鄉(xiāng)大地上書寫了教育賦能鄉(xiāng)村振興的生動答卷。從勞動課堂的瑯瑯書聲到田間地頭的技能傳授，從非遺工坊的經(jīng)緯交錯到創(chuàng)業(yè)基地的如火如荼，教育真正成為了點(diǎn)土成金的神奇力量。當(dāng)孩子們立志建設(shè)家鄉(xiāng)，當(dāng)青年們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)興業(yè)，當(dāng)古老技藝煥發(fā)新生，當(dāng)空巢村落重現(xiàn)炊煙——這便是教育最美的模樣，這便是鄉(xiāng)村振興最堅實的根基。江華實踐昭示：教育不僅是阻斷困境代際傳遞的治本之策，更是激活鄉(xiāng)村發(fā)展動能的源頭活水。這片瑤鄉(xiāng)熱土上的探索，正激蕩起民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的澎湃春潮。

責(zé)任編輯：張勤祎